Hostname: page-component-586b7cd67f-gb8f7 Total loading time: 0 Render date: 2024-12-02T19:29:19.196Z Has data issue: false hasContentIssue false
  • English
  • Français

Prehistory, story-telling, and illustrations: the Spanish past in school textbooks (1880–1994)

Published online by Cambridge University Press:  27 January 2017

Gonzalo Ruiz-Zapatero  and
Jesús R. Alvarez-Sanchís
Gonzalo Ruiz-Zapatero
Affiliation:
Departamento de Prehistoria, Facultad de Geografía e Historia, Universidad Complutense, 28040-Madrid, Spain
Jesús R. Alvarez-Sanchís
Affiliation:
Departamento de Prehistoria, Facultad de Geografía e Historia, Universidad Complutense, 28040-Madrid, Spain
Get access

Abstract

This paper looks at how prehistory was portrayed and taught in Spanish school books in four periods (1880–1920; 1920–36; 1936–75; 1975 onwards). Through the first three periods the scientific advances of archaeology can be seen to enter books often only after a time lag of decades, and only after the dominance of scripture for human ‘origins’ gave way to secular versions of history. But until the death of Franco, there was a strong tradition of emphasising nationalistic sentiments of heroic resistance and positive characteristics of the Spanish’ race’ while concentrating on events and the deeds of individuals, usually military or political. This is graphically demonstrated with illustrations from textbooks. Since 1975 school books have changed radically. This is seen in the shift in illustrative teaching materials, from reconstructed scenes of political events to maps and pictures of source materials.

Dieser Artikel betraehtet wie Vorgeschichte in spanischen Schulbüchern über vier Perioden (1880–1920; 1920–1936; 1936–1975; seit 1975) dargestellt und gelehrt wurde. Für die ersten drei Perioden läßt sich feststellen, daß Fortschritte in der Archäologie erst mit einer zeitlichen Verzögerung von Jahrzehnten in den Büchern Eingang fanden – und erst nachdem die Dominanz der Bibel für Ursprungsfragen des Menschen weltlichen Versionen der Geschichte Platz gemacht hatte. Bis Frankos Tod gab es eine starke Tradition der Betonung nationalistischer Gefühle von heroischem Widerstand und positiven Eigenschaften der spanischen ‘Rasse’; man konzentrierte sich auf Ereignisse und Taten von Individuen, zumeist aus Militär oder Politik. Dies läßt sich an Illustrationen aus Schulbüchern graphisch zeigen. Seit 1975 haben sich die Schulhücher grundlegend verändert. Dies zeigt sich im Wandel des Illustrationsmaterials für den Unterricht: von rekonstruierten Szenen politischer Ereignisse bis hin zu Karten und Abbildungen von Quellenmaterial.

Type
Articles
Information
Journal of European Archaeology , Volume 3 , Issue 1 , Spring 1995 , pp. 213 - 232
Copyright
Copyright © European Association of Archaeologists 

Access options

Get access to the full version of this content by using one of the access options below. (Log in options will check for institutional or personal access. Content may require purchase if you do not have access.)

References

Altamira, Rafael, 1900. Historia de España y de la Civilización Española, I. Barcelona.Google Scholar
Alvarez Pérez, Antonio, 1961. Enciclopedia. Valladolid: Miñón, S.A.Google Scholar
Asensi, P. F., 1929. Compendio de Historia de España. Segundo y Primer grado. Valencia: Imprenta de Peré Olmos.Google Scholar
Ballesteros Beretta, A., 1942. Síntesis de Historia de España. (5th edition). Barcelona: Salvat.Google Scholar
Bruño, G. M., 1946. Historia de España (Tercer Grado). Madrid: Editorial Bruño.Google Scholar
Calleja, Saturnino, 1914. Nociones de Historia de España. Madrid: Ed. Saturnino Calleja, S.A.Google Scholar
Calleja, Saturnino, c. 1912. Historia de España. Madrid: Ed. Saturnino Calleja, S.A.Google Scholar
De Selas, F., 1930. Nociones de Historia de España. Sevilla: Librería y Editorial María Auxiliadora.Google Scholar
Del Arco, Luis, 1927. Historia de la Civilización Española en sus relaciones con la Universal. (Second edition). Reus: Artes Gráficas Rabassa.Google Scholar
Edelvives, , 1951. Historia de España. Primer Grado. Zaragoza: Ed. Luis Vives S.A.Google Scholar
Fernández, A. et al., 1988. Occidente. Historia de las Civilizaciones y del Arte. Barcelona: Vicens Vives.Google Scholar
Fernandez Rodríguez, Antonio, 1937. Iniciaciones, libro activo de primeras nociones. Barcelona: Pedagogía Activa, Miguel A. Salvatella.Google Scholar
Fernández Rodríguez, Antonio, 1944. Enciclopedia Práctica. Grado Elemental. Barcelona: Miguel A. Salvatella.Google Scholar
Gomis, Celso, c. 1903. Elementos de Geografía General y particular de España y Portugal. Barcelona: A. J. Bastinos.Google Scholar
Llano, Alberto, 1934. Compendio de Historia Universal. Barcelona: Seix Barrai.Google Scholar
Paluzie, Esteban, 1866. Resumen de la Historia de España Ilustrada con 142 láminas. Barcelona: Litografía de E. Paluzie.Google Scholar
Perlado y Melero, S., 1916. Nuevas nociones elementales de Historia de España para uso de los niños. Madrid: Librería de los sucesores de Hernando.Google Scholar
Pla Cargol, Joaquin, 1925. Las Civilizaciones. El Arte. Las Ciencias. Las Costumbres. Gerona: Dalmáu Caries, Pla S.A.Google Scholar
Pla-Dalmau, Jose, 1964. Enciclopedia Escolar ‘Estudio’. Gerona-Madrid: Dalmau Caries, Pla, S.A.Google Scholar
Porcel Y Riera, M., 1933. Grado Preparatorio. Libro del Alumno. Tipografía Porcel. Palma de Mallorca.Google Scholar
Sales y Ferré, Manuel, 1883. Compendio de Historia Universal. Edad Prehistórica y Periodo Oriental. Sevilla: Librería de Victoriano Suárez.Google Scholar
Sánchez Morate, J. F., c. 1915. Historia de España. Madrid: Sucesores de Hernando.Google Scholar
Serrano de Haro, Agustin, 1950. España es así. Madrid: Editorial Escuela Española.Google Scholar
Serrano de Haro, Agustin, 1956. Guirnaldas de la Historia. Historia de la Cultura Española contada a las niñas. Madrid: Editorial Escuela Española.Google Scholar
Torres, Federico, 1935. Progreso. Lecturas históricas sobre el mundo, la vida y las civilizaciones. Barcelona: Pedagogía Activa, M.A. Salvatella.Google Scholar
AA., VV., 1930. Historia de España para uso de las escuelas primarias de primer grado. Madrid: Real Academia de la Historia. Compañía General de Artes Gráficas.Google Scholar
AA., VV., 1956. Fundamentos. Gerona: Dalmáu Caries, Pla, S.A.Google Scholar
AA., VV., 1960. Historia de España. Grado Preparatorio. Zaragoza: Editorial Luis Vives, S.A.Google Scholar
Xandri Pich, Jose, 1932. Concentraciones. Madrid: Tip. Yagües.Google Scholar
Xandri Pich, Jose, 1934. España Legendaria. Narraciones históricas, tradiciones, leyendas. Madrid: Tip. Yagües.Google Scholar

Bibliography

Alvarez-Sanchís, Jesus R., Hernandez, David, and Dolores Martin, M., in press. La prehistoria e historia antigua en la enseñanza secundaria: tradición e innovación. IBER. Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografia e Historia 5.Google Scholar
Ayarzagüena, Mariano, 1993. La arqueología prehistórica y protohistórica española en el siglo XIX. Espacio, Tiempo y Forma. Prehistoria y Arqueología 6: 393–412.Google Scholar
Bakker, J. A., 1990. Prehistory visualised: Hunebedden on Dutch school pictures as a reflection of contemporary research and society. Berichten van de Rijksdienst voor het Oudheidkundig Bodemonderzoek 40: 29–71.Google Scholar
Bernard, Honoré, 1988. L'archéologie en milieu scolaire. Les Nouvelles de l'Archéologie 32: 47–50.Google Scholar
Burtt, F., 1987. ‘Man the Hunter’: bias in children's archaeology books. Archaeological Review from Cambridge 6 (2): 157–180.Google Scholar
Clemente Linuesa, M., 1982. La Historia en los textos escolares de enseñanza primaria (1945–75). Estructura científica y análisis ideológico. Salamanca: Universidad de Salamanca.Google Scholar
Emmott, Kathy, 1989. A child's perspective on the past: influences of home, media and school. In Layton, R. (ed.), Who Needs the Past?: 21–44. London: Unwin Hyman.Google Scholar
Escolano, Augustín, 1992. El libro escolar y la memoria histórica de la educación. El Libro y la escuela: 77–90. Madrid: Ministerio de Educación y Ciencia, Ministerio de Cultura.Google Scholar
Escolano, Augustín, 1993. La politique du livre scolaire dans l'Espagne contemporaine. Jalons pour une histoire. Histoire de l'éducation 58: 27–45.CrossRefGoogle Scholar
García Puchol, J., 1993. Los textos escolares de Historia en la enseñanza española (1808–1900). Análisis de su estructura y contenido. Barcelona: Universidad de Barcelona.Google Scholar
Gaulupeau, Yves, 1993. Les manuels par l'image: pour une approche sérielle des contenus. Histoire de l'Education 58: 103–135.Google Scholar
Guck, Th. F., 1982. Darwin en España. Barcelona: Península.Google Scholar
Morales, Gonzalez, Manuel, R., 1992. Racines: la justification archéologique des origines régionales dans l'Espagne des Communantés autonomes. In Shay, T. and Clottes, J. (eds), The Limitations of Archaeological Knowledge: 15–27. Liége: Université de Liége.Google Scholar
Morales, Gonzalez, Manuel, R., 1994. Justificando las raices: política y arqueología en la España autonómica. Arqrítica 8: 8–10.Google Scholar
Gräslund, B., 1987. The Birth of Prehistoric Chronology. Cambridge: Cambridge University Press.Google Scholar
Jensen, J., 1987. Christian Jürgensen Thomsen: an appreciation in the bicentennial of his birth. Acta Archaeologica 58: 1–17.Google Scholar
Díez, Jiménez, Antonio, Jose, 1993. Historiografía de la Pre y Protohistoria de la Península Ibérica en el siglo XIX. . Universidad Complutense de Madrid.Google Scholar
Kissock, Jonathan, 1987. Archaeology and its place in the primary school curriculum. Archaeological Review from Cambridge 6 (2): 119–128.Google Scholar
Lens Tuero, J., 1986. Viriate, héroe y rey cívico. Estudios de Filología Griega 2: 253–272.Google Scholar
Llorens, Montserrat, Ortega, Rosa, and Roig, Joan, 1994. Vicens Vives y la renovación historiográfico-didáctica. Historia 16 214: 120–121.Google Scholar
López Melero, R., 1988. Viriatus Hispaniae Romulus. Espacio, Tiempo y Forma (serie II) 1:247–261.Google Scholar
Mackenzie, Robert and Stone, Peter, 1990. Introduction: the concept of the excluded past. In Stone, P. and Mackenzie, R. (eds), The Excluded Past: archaeology in education: 1–14. London: Unwin Hyman.Google Scholar
McManamon Francis, P., 1991. The many dimensions of archaeology. American Antiquity 56: 121–130.Google Scholar
Mariana, Juan, 1852–53. Historia General de España. Biblioteca de Gaspar y Roig.Google Scholar
Mélida, Jose Ramon, 1929. Arqueología Española. Madrid.Google Scholar
Mikolajczyj, Andrejz, 1990. Children and the past in Poland: archaeology and prehistory in primary schools and museums. In Stone, P. and Mackenzie, R. (eds), The Excluded Past: archaeology in education: 252–261. London, Unwin Hyman.Google Scholar
Mncolajczyk, Andrejz, in press. Prehistory and archaeology illustrated in history textbooks in Europe.Google Scholar
Moser, Stephanie, 1992. The visual language of archaeology: a case study of the Neanderthals. Antiquity 66: 831–844.Google Scholar
Núñez Ruiz, D., 1969. El darwinismo en España. Madrid: Ed. Castalia.Google Scholar
Pericot, Luis, 1923. La Prehistoria de la Península Ibérica. Barcelona: Políglota.Google Scholar
Plannel, Philip, 1990. New Archaeology, New History - when will they meet? Archaeology in English secondary schools. In Stone, P. and Mackenzie, R. (eds), The Excluded Past: archaeology in education: 1–14. London: Unwin Hyman.Google Scholar
Reyero, Carlos, 1992. Los temas históricos en la pintura española del s. XIX. In Díez, J. L. (ed.), La Pintura de Historia del siglo XIX en España: 37–68. Madrid: Museo del Prado.Google Scholar
Ruiz-Zapatero, Gonzalo and Alvarez-Sanchís, Jesus R., in press. El pasado excluido. La enseñanza de la historia antes de la aparición de la escritura. IBER. Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografia e Historia. 5.Google Scholar
Shore, Chris, 1993. Inventing the ‘people's Europe': critical approaches to European Community ‘cultural policy’. Man 28: 780–800.Google Scholar
Sopeña Monsalve, Andres, 1994. El florido pensil. Memoria de la escuela nacionalcatólica. Barcelona: Ed. Crítica.Google Scholar
Tarradell, Miguel, 1980. Primeras Culturas. In Tuñón de Lara, M., Tarradell, M., and Mangas, J. (eds), Introducción, Primeras Culturas e Hispania Romana. Barcelona: Labor.Google Scholar
Valls Montés, Rafael, 1984. La interpretación de la Historia de España y sus orígenes ideológicos en el Bachillerato Franquista (1938–1953). Valencia: I.C.E. Universidad Literaria de Valencia.Google Scholar
Valls Montés, Rafael, 1993. La Historia enseñada a l'epoca franquista. L'Avenc 169: 71–73.Google Scholar
Valls Montés, Rafael, 1994. La manipulación franquista de la Historia enseñada. Historia 16, 218:120–122.Google Scholar