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La recherche en histoire dans la formation continue des enseignants

Published online by Cambridge University Press:  20 January 2017

Hayat El Kaaouachi
Hayat El Kaaouachi*
Affiliation:
Collège-Lycée Henri-Wallon, Aubervilliers
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Résumé

La part de la recherche en histoire détermine considérablement la qualité scientifique et méthodique de l’enseignement de cette discipline au collège et au lycée. Pourtant, les passerelles entre l’enseignement supérieur et l’enseignement secondaire ne semblent pas toujours répondre à une telle ambition. Dans quelle mesure la formation continue des enseignants peut-elle être un vecteur majeur d’une histoire enseignée au plus près des résultats de la recherche et des débats historiographiques ?

Abstract

Abstract

Academic research has a tremendous impact on the scientific and methodological quality of history teaching in secondary school. Yet the bridges between higher education and secondary education are not always sufficient to meet this challenge. To what extent can teachers’ continuing professional development make history teaching more consistent with the findings of historiographical research and debates?

Type
Recherche historique et enseignement secondaire
Information
Annales. Histoire, Sciences Sociales , Volume 70 , Issue 1 , March 2015 , pp. 171 - 178
Copyright
Copyright © Les Éditions de l’EHESS 2015

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References

1- «Enseigner l’histoire-géographie et l’éducation civique. Principes généraux et conseils », académie de Grenoble, Inspection pédagogique régionale d’histoire-géographie, 2010, http://www.ac-grenoble.fr/disciplines/hg/articles.php?lng=fr&pg=707, c’est moi qui souligne.

2- Évaluation de la politique de formation continue des enseignants des premier et second degrés (sur la période 1998-2009), rapport no 2010-111 d’octobre 2010.

3- Pour aider à la mise en oeuvre de ces nouveaux programmes, des ressources ont étéconçues sous forme de fiches. Dans les deux disciplines, elles donnent les éclairages scientifiques qui apparaissent nécessaires sur les différents thèmes, notions, problématiques, en tenant compte des sources propres à l’histoire des arts et en proposant des prolongements bibliographiques et sitographiques.

4- Le portail http://hgc.ac-creteil.fr/en est un exemple dynamique.