Hostname: page-component-cd9895bd7-jn8rn Total loading time: 0 Render date: 2024-12-26T19:19:42.587Z Has data issue: false hasContentIssue false
  • English
  • Français

Situated learning, post-migrant youth and ludic spaces in diverse urban environments in Italy

Published online by Cambridge University Press:  23 February 2016

Davide Zoletto
Davide Zoletto*
Affiliation:
Department of Human Sciences, University of Udine, Udine, Italy
*
∗Email: [email protected]
Get access Rights & Permissions [Opens in a new window]

Abstract

The aim of this article is to offer introductory theoretical arguments in order to research the role that urban ludic spaces play in post-migrants' everyday processes of situated learning. I discuss how situated learning processes are embedded in everyday webs of relationships, with special reference to spatial construction of intersectionality within power laden spaces affecting the way in which communities of practice develop in urban areas. I draw on results from a previous research carried out in diverse neighbourhoods of central and north-east Italian cities as an example of the way in which public playgrounds could be laden by power and could in this way affect the opportunities to share everyday practices and to build up a community of practices in non-formal and informal learning environments.

Obiettivo di questo testo è proporre alcune riflessioni teoriche propedeutiche allo studio del ruolo svolto dagli spazi ludici urbani in processi quotidiani di apprendimento situato nei quali siano coinvolti soggetti post-migranti.

A tal fine viene dapprima suggerito come tali processi situati di apprendimento siano profondamente radicati in reti di relazioni quotidiane; ci si sofferma, in particolare, su come forme di ‘intersezionalità’ spazialmente costruite entro specifici ‘spazi carichi di potere’ – vengano ad influire sulle modalità con cui – entro i contesti urbani – possono svilupparsi forme diverse di ‘comunità di pratica’.

Successivamente, i risultati di una precedente ricerca condotta dall'autore nei quartieri eterogenei di alcune città dell'Italia Centrale e del Nord-Est vengono richiamati come esempi concreti delle modalità con cui gli spazi da gioco pubblici possono essere orientati da specifiche relazioni di potere, influenzando in tal modo le possibilità concrete di condividere quotidianamente le pratiche ludiche e di costruire quindi – a partire dal gioco e dallo sport – forme diverse di comunità di pratica in contesti educativi non-formali e informali.

Keywords

migrationurban environmentssituated learningyouthludic spaces
Type
Research Article
Information
Modern Italy , Volume 20 , Issue 3 , August 2015 , pp. 263 - 271
Copyright
Copyright © 2015 Association for the study of Modern Italy 

Access options

Get access to the full version of this content by using one of the access options below. (Log in options will check for institutional or personal access. Content may require purchase if you do not have access.)

References

Ambrosini, M. 2005. “Quando i minori sono “altri”: L'educazione extrascolastica come agenzia di integrazione dei minori figli di immigrati.” In Educare altrove: L'opportunità educativa dei doposcuola, edited by De Bernardis, A., 97–122. Milan: Franco Angeli.Google Scholar
Bronfenbrenner, U. 1979. The Ecology of Human Development. Cambridge, MA: Harvard University Press.Google Scholar
Buckingham, D., and Sefton-Green, J.. 2004. “Structure, Agency and Pedagogy in Children's Media Culture.” In Pikachu's Global Adventure: The Rise and Fall of Pokémon, edited by Tobin, J., 12–33. Durham, NC: Duke University Press.Google Scholar
Butler, J., and Spivak, G. C.. 2007. Who Sings the Nation-State? Language, Politics, Belonging. New York: Seagull.Google Scholar
Callari Galli, M., and Scandurra, G.. 2009. Stranieri a casa: Contesti urbani, processi migratori e giovani migranti. Rimini: Guaraldi.Google Scholar
Colombo, A., Genovese, A., and Canevaro, A.. 2006. Immigrazione e nuove identità urbane: La città come luogo di incontro e scambio culturale. Trento: Centro Studi Erickson.Google Scholar
Corsaro, W. A. 2011. The Sociology of Childhood. 3rd ed. New York: Sage.Google Scholar
Costa, C. 2008. “Amicizie interculturali in un contest extrascolastico: Una ricerca etnografica a Torino.” In L'educazione al tempo dell'intercultura, edited by Gobbo, F., 49–72. Rome: Carocci.Google Scholar
De Luigi, R. 2012a. Tracce migranti e luoghi accoglienti: Sentieri pedagogici e luoghi educativi. Lecce: Pensa Multimedia.Google Scholar
De Luigi, R. 2012b. “Sogni e bisogni delle seconde generazioni.” In Minori stranieri: Questioni e prospettive d'accorglienza e integrazione, edited by D'Aniello, M., 51–64. Lecce: Pensa Multimedia.Google Scholar
Erickson, F. 1995. “Ethnographic Microanalysis.” In Sociolinguistics and Language Teaching, edited by McKays, L. and Hornberger, N., 282–306. Cambridge, MA: Cambridge University Press.Google Scholar
Evaldsson, A. -C. 2009. “Play and Games.” In The Palgrave Handbook of Childhood Studies, edited by Qvortrup, J., Corsaro, W. A., and Honig, M. -S., 316–331. New York: Palgrave Macmillan.Google Scholar
Favaro, G., ed. 2009. Un passo dopo l'altro: Osservare i cammini di integrazione dei bambini e dei ragazzi stranieri. Florence: Comune di Firenze.Google Scholar
Fenwick, T. 2000. “Expanding Conception of Experiential Learning: A Review of the Five Contemporary Perspectives on Cognition.” Adult Education Quarterly 59 (3): 243–272.Google Scholar
Fiorucci, M. 2012. “Gli allievi con cittadinanza non italiana e le cosiddette “seconde generazioni”.” In Minori stranieri: Questioni e prospettive d'accorglienza e integrazione, edited by d'Aniello, M., 65–74. Lecce: Pensa Multimedia.Google Scholar
Galloni, C. 2008. “Che cosa spinge le famiglie sikh a scegliere un centro d'aggregazione.” In L'educazione al tempo dell'intercultura, edited by Gobbo, F., 91–107. Rome: Carocci.Google Scholar
Galloni, F., and Naclerio, L.. 2008. “I pomeriggi delle seconde generazioni: Sguardi giovanili e intenzionalità educative nei centri aggregativi di Padova e Cremona.” Rivista del Master in Studi Interculturali di Padova 7, Trickster. Accessed 27 May 2014. http://masterintercultura.dissgea.unipd.it/trickster/.Google Scholar
Genovese, A., Zannoni, F., and Filippi, F.. 2011. Fuori dal silenzio: Volti e pensieri dei figli dell'immigrazioni. Bologna: Clueb.Google Scholar
Giusti, M. 2008. Immigrati tempo libero: Comunicazione e formazione interculturale a cielo aperto. Novara: Utet Università.Google Scholar
Gobbo, F., ed. 2008. L'educazione al tempo dell'intercultura. Rome: Carocci.Google Scholar
Goodwin, M. H. 1990. He-Said-She-Said: Talk as Social Organization among Black Children. Bloomington: Indiana University Press.Google Scholar
Goodwin, M. H. 2006. The Hidden Life of Girls: Games of Stance, Status, and Exclusion. Malden: Blackwell.Google Scholar
Granata, A. 2011. Sono qui da una vita: Dialogo aperto con le seconde generazioni. Rome: Carocci.Google Scholar
Granata, A., and Granata, E.. 2007. “Una città in cui perdersi e ritrovarsi: Appunti sui percorsi dei ragazzi di origine immigrata.” Animazione sociale November 10–18.Google Scholar
Lave, J., and Wenger, E.. 1991. Situated Learning: Legitimate Peripheral Participation. Cambridge: Cambridge University Press.Google Scholar
Luatti, L. 2009. “Storie di inserimento e dinamiche di integrazione.” In Un passo dopo l'altro: Osservare i cammini di integrazione dei bambini e dei ragazzi stranieri, edited by Favaro, G., 95–99. Florence: Comune di Firenze.Google Scholar
Mantovani, S. 2003. “Pedagogia e infanzia.” In Pedagogia: Aspetti epistemologici e situazioni dell'esistenza, edited by Bellatalla, L., Genovesi, G., and Marescotti, E., 109–120. Milan: Franco Angeli.Google Scholar
McCall, L. 2005. “The Complexity of Intersectionality.” Signs 30 (3): 1771–1800.Google Scholar
Queirolo Palmas, L. 2006. Prove di seconde generazioni: Giovani di origine immigrata tra scuole e spazi urbani. Milan: Franco Angeli.Google Scholar
Rajiva, M. 2006. “Brown Girl, White Worlds: Adolescence and the Making of Racialized Selves.” Canadian Review of Sociology and Anthropology 43 (2): 165–183.Google Scholar
Rogoff, B. 2003. The Cultural Nature of Human Development. Oxford: Oxford University Press.Google Scholar
Rosaldo, R. 1997. “Cultural Citizenship, Inequality, and Multiculturalism.” In Latino Cultural Citizenship: Claiming Identity, Space and Politics, edited by Flores, W. V. and Benmayor, R., 27–38. Boston, MA: Beacon Press.Google Scholar
Santerini, M. 2009. “L'integrazione dei ragazzi di origine immigrata tra scuola ed educazione extrascolastica.” In Né stranieri, né ospiti: Cittadini al futuro, edited by Ambrosini, M., 21–26. Rome: Federazione SCS-CNOS – Salesiani per il sociale.Google Scholar
Scandurra, G., and Antonelli, F.. 2010. Tranvieri: Etnografia di una palestra di pugilato. Rome: Aracne.Google Scholar
Signorelli, A. 2008. “Soggetti e luoghi: L'oggetto interdisciplinare della nostra ricerca.” In La ricerca interdisciplinare tra antropologia urbana e urbanistica, edited by Caniglia Rispoli, C. and Signorelli, A., 43–57. Milan: Guerini e Associati.Google Scholar
Thorne, B. 1993. Gender Play: Girls and Boy in School. New Brunswick: Rutgers University Press.Google Scholar
Twine, F. W. 1996. “Brown Skinned White Girls: Class, Culture and the Construction of White Identity in Suburban Communities.” Gender, Place and Culture 3 (2): 206–224.Google Scholar
Valentine, G. 2007. “Theorizing and Researching Intersectionality: A Challenge for Feminist Geography.” The Professional Geographer 59 (1): 10–21.Google Scholar
Wenger, E. 1998. Communities of Practice: Learning, Meaning, and Identity. New York: Cambridge University Press.Google Scholar
Zinant, D. 2014. Seconde generazioni e nuove tecnologie: Una ricerca pedagogica. Pisa: Ets.Google Scholar
Zoletto, D. 2010. Il gioco duro dell'integrazione: L'intercultura sui campi da gioco. Milan: Raffaello Cortina.Google Scholar
Zoletto, D. 2012. Dall'intercultura ai contesti eterogenei: Presupposti teorici e ambiti di ricerca pedagogica. Milan: Franco Angeli.Google Scholar
Zoletto, D. 2013. “Uno “spazio di gioco” troppo visibile? Bambini e ragazzi migranti nello spazio pubblico.” Lo Squaderno 27 March 31–34.Google Scholar
Zoletto, D. Forthcoming [a]. “I luoghi del gioco fra studi urbani e ricerca pedagogica.” Ricerca Folclorica..Google Scholar
Zoletto, D. Forthcoming [b]. “Reading Intersections and Questioning Positions: Challenges for Educators in Diverse Urban Environments.” In Renewal of Adult Education Practices and Professions in the Context of Urban Development, edited by De Droogh, L.. Gent: Academia Press.Google Scholar
Zoletto, D., and Wildemeersch, D.. 2012. “Public Playgrounds as Environments for Learning Citizenship.” Pedagogia oggi 1: 78–86.Google Scholar