Hostname: page-component-586b7cd67f-vdxz6 Total loading time: 0 Render date: 2024-11-24T03:48:22.011Z Has data issue: false hasContentIssue false
  • English
  • Français

Research on foreign language teaching in Poland 2000–2006

Published online by Cambridge University Press:  01 October 2008

Teresa Siek-Piskozub ,
Aleksandra Wach  and
Anna Raulinajtys
Teresa Siek-Piskozub
Affiliation:
Adam Mickiewicz University, Poznań, [email protected], [email protected], [email protected]
Aleksandra Wach
Affiliation:
Adam Mickiewicz University, Poznań, [email protected], [email protected], [email protected]
Anna Raulinajtys
Affiliation:
Adam Mickiewicz University, Poznań, [email protected], [email protected], [email protected]
Get access Rights & Permissions [Opens in a new window]

Abstract

This is an overview of research on foreign language (FL) teaching published by Polish researchers in the years of 2000–2006. We begin with an outline of the history and the current sociopolitical situation of FL teaching in Poland, which prepares the ground for further discussion. Next, we focus on studies concerned with the evaluation of the recent teaching methodology. The analysis of bilingual programmes and multilingual competence is discussed in ‘Bilingual education and multilingualism’, the process of learning different aspects of language competence is explored in ‘FL learning and second language acquisition’, and cultural issues under a separate heading, ‘Cultural awareness’. In ‘The language learner’, we review studies investigating learner variables which have an important impact on language learning. With new educational directives from the Ministry of Education, emphasising the need for a more reliable assessment, new concepts and studies evaluating them are discussed in ‘Testing and evaluation’. The availability of computers has produced studies assessing various uses of computers in fostering language learning, presented in ‘Application of new technologies’. Finally, in ‘Teacher education’, we report on studies related to FL teacher development.

Type
A Country in Focus
Information
Language Teaching , Volume 41 , Issue 1 , January 2008 , pp. 57 - 92
Copyright
Copyright © Cambridge University Press 2007

Access options

Get access to the full version of this content by using one of the access options below. (Log in options will check for institutional or personal access. Content may require purchase if you do not have access.)

References

Aleksandrzak, M. 2006. Rola wiedzy metakognitywnej i strategii metakognitywnych w kształtowaniu autonomii uczących się. Neofilolog 26, 4–16.Google Scholar
Allwright, D. 1988. Observation in the language classroom. London: Longman.Google Scholar
Arabski, J. (ed.) 2001. Research on foreign language acquisition. Katowice: Silesian University Press.Google Scholar
Arabski, J. 2002. Learning strategies of L1, L2 and L3 lexis. In Arabski, J. (ed.), Time for words: Studies in foreign language vocabulary acquisition. Frankfurt am Main: Peter Lang, 209–215.Google Scholar
Bączkowska, A. 2003. Wybrane techniki wykorzystania korpusów językowych w nauczaniu języka angielskiego. Języki Obce w Szkole 3, 64–76.Google Scholar
Bajorek, A., Bartosz-Przybyło, I., Pamuła, M. & Sikora-Banasik, D. 2006. Europejskie Portfolio Językowe dla dzieci od 6 do 10 lat. Warszawa: Council of Europe & Centralny Ośrodek Doskonalenia Nauczycieli.Google Scholar
Bandura, E. 2005. Rozwijanie kompetencji interkulturowej w nauczaniu języka angielskiego. Ph.D. dissertation, University of Warsaw.Google Scholar
Baran, M. 2004. Field independence as a predictor of success in FL pronunciation acquisition and learning. Zeszyty Naukowe Państwowej Wyższej Szkoły Zawodowej w Koninie 1.4, 11–19.Google Scholar
Baudouin de Courtenay, J. 1871. Nekotorye obscie zamecania o jazykovedenii i jazyke zurnal Ministerstva Narodnogo Prosvescenija 153, 279–316. [Reprinted in J. Baudouin de Courtenay, Dziela wybrane (vol. IV), 35–64. Warszawa: Panstwowe Wydawnictwo Naukowe (1990).]Google Scholar
Będkowska-Obłąk, M. 2003. Problem mierzenia efektywności bilingwalnego toku nauczania na przykładzie kompetencji gramatycznej. Neofilolog 22, 10–18.Google Scholar
Benson, P. & Voller, P. (eds.) 1997. Autonomy and independence in language learning. London & New York: Longman.Google Scholar
Bielska, J. 2006. Between psychology and foreign language learning. Katowice: Silesian University Press.Google Scholar
Bogusławska-Tafelska, M. 2006. Defective instrumental motivation as a cognitive rescue mechanism of the minimal learner. Scripta Neofilologica Posnaniesia 8, 25–34.Google Scholar
Bryła, A. 2006. European veto to the ideological assumptions of the LFC voiced by continental learners of English (survey analysis). In Sobkowiak, W. & Waniek-Klimczak, E. (eds.), Dydaktyka fonetyki języka obcego w Polsce: Referaty z Szóstej Konferencji Naukowej. Proceedings of the Mikorzyn Conference on Teaching Foreign Pronunciation, 8–10.5.2006. Konin: Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa, 18–35.Google Scholar
Buchholtz, M., Siek-Piskozub, T., Skrzypczak, W. & Strugielska, A. (eds.) 2005. Nowe drogi w studiach i praktyce anglistycznej. Toruń: Nicolaus Copernicus University Press.Google Scholar
Celce-Murcia, M. & Olshtain, E. 2000. Discourse and context in language teaching: A guide for language teachers. Cambridge: Cambridge University Press.Google Scholar
Chodkiewicz, H. 2000. Vocabulary acquisition from the written context: Inferring word meanings by Polish learners of English. Lublin: Maria Curie-Skłodowska University Press.Google Scholar
Chudak, S. 2005. Lernerautonomie fördernde Inhalte in ausgewählten Lehrwerken DaF für Erwachsene. Ph.D. dissertation, Adam Mickiewicz University.Google Scholar
Cieślicka, A. 2000. The effect of language proficiency and L2 vocabulary learning strategies on patterns of bilingual lexical processing. Poznań Studies in Contemporary Linguistics 36, 27–53.Google Scholar
Dakowska, M. 2003. Current controversies in foreign language didactics. Warsaw: Warsaw University Press.Google Scholar
Doughty, C. & Williams, J. (eds.) 1998. Focus on form in classroom second language acquisition. Cambridge: Cambridge University Press.Google Scholar
Droździał-Szelest, K. 2004. Strategie uczenia się języka obcego: Badania a rzeczywistość edukacyjna. In Pawlak (ed.), 31–43.Google Scholar
Dudek, M. 2002. Kwalifikacje nauczycieli w nauczaniu bilingwalnym. Języki Obce w Szkole 5, 37–40.Google Scholar
Ellis, R. 1992. Second language acquisition and language pedagogy. Clevedon: Multilingual Matters.Google Scholar
Ellis, R. 2006. Current issues in the teaching of grammar: An SLA perspective. TESOL Quarterly 40, 83–107.CrossRefGoogle Scholar
Ferensztajn, B. 2004. System kursowy – reforma Liceum Ogólnokształcącego im. Marii Skłodowskiej-Curie w Gorzowie Wielkopolskim. In Pawlak (ed.), 276–284.Google Scholar
Gabryś-Barker, D. 2005. Aspects of multilingual storage, processing and retrieval. Katowice: Silesian University Press.Google Scholar
Gajek, E. 2003. Standardy przygotowania nauczycieli w zakresie technologii informacyjnej. Języki Obce w Szkole 6, 117–129.Google Scholar
Gajo, L. (ed.) 2005. Raport ewaluacyjny – sekcje dwujęzyczne z językiem francuskim w Polsce. Warszawa: Centralny Ośrodek Doskonalenia Nauczycieli.Google Scholar
Górecka, J. 2003. La communication académique orale et le développement de la pensée critique en contexte exolingue. Ph.D. dissertation, Adam Mickiewicz University.Google Scholar
Gorzelańczyk, J. G. 2000. Pamięć, świadomość, język: Zastosowanie algorytmu optymalizującego odstępy między powtórkami w glottodydaktyce. Poznań: Oficyna Wydawnicza Medsystem.Google Scholar
Grucza, F. 1978a. Teoria komunikacji językowej a glottodydaktyka. Warszawa: Warsaw University Press.Google Scholar
Grucza, F. 1978b. Glottodydaktyka, jej zakres i problemy. Przegląd Glottodydaktyczny 1, 29–44.Google Scholar
Grucza, F. 1979a. Rozwój i stan glottodydaktyki polskiej w latach 1945–1955. In Grucza (ed.), 5–16.Google Scholar
Grucza, F. (ed.) 1979b. Polska myśl glottodydaktyczna 1945–1975. Warszawa: Państwowe Wydawnictwo Naukowe.Google Scholar
Grucza, F. 2001. Origins and developments of applied linguistics in Poland. In Koerner & Szwedek (eds.), 53–100.Google Scholar
Grywaczewska, J. 2006. Designing classroom play activities for the 7–10-year-old learners of an FL: The cruciality of motive. Glottodidactica 32, 181–189.Google Scholar
Guttfeld, D. 2006. Henry James, literary master of games: The Turn of the Screw and role-playing. In Lorek-Jezińska et al. (eds.), 187–196.Google Scholar
Hinkel, E. & Fotos, S. (eds.) 2002. New perspectives on grammar teaching in second language classrooms. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum.CrossRefGoogle Scholar
Iluk, J. 2002. Problemy kształcenia dwujęzycznego w Polsce. Języki Obce w Szkole 5, 27–36.Google Scholar
Jaglińska, A. 2005. Leksykalne profilowanie prac uczniowskich: Sposób na opisanie bogactwa zasobu leksykalnego oraz wskaźnik rozwoju kompetencji językowej. In Karpińska-Szaj (ed.), 337–348.Google Scholar
Janicka, K. 2005. Pronunciation standards of English for non-native speakers of English: A case against Lingua Franca Core. Ph.D. dissertation, Adam Mickiewicz University.Google Scholar
Jankowska, A. 2003. Wykładowcy w kolegiach językowych wzorem dla przyszłych nauczycieli. Neofilolog 23, 28–35.Google Scholar
Jenkins, J. 2000. The phonology of English as an international language. Oxford: Oxford University Press.Google Scholar
Karpińska-Szaj, K. 2005a. Pédagogie de la lecture en langue étrangère: Défis rééducatifs. Poznań: Adam Mickiewicz University Press.Google Scholar
Karpińska-Szaj, K. (ed.) 2005b. Nauka języków obcych w dobie integracji europejskiej. Łask: Oficyna Wydawnicza LEKSEM.Google Scholar
Kębłowska, M. 2006. Transferring ELT knowledge to the classroom – results of a study. Glottodidactica 32, 159–171.CrossRefGoogle Scholar
Koerner, E. F. K. & Szwedek, A. (eds.) 2001. Towards a history of linguistics in Poland: From the early beginnings to the end of the twentieth century. Amsterdam & Philadelphia, PA: John Benjamins.CrossRefGoogle Scholar
Komorowska, H. 1978. Sukces i niepowodzenie w nauce języka obcego. Warszawa: Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne.Google Scholar
Komorowska, H. 2002. Sprawdzanie umiejętności w nauce języka obcego: Kontrola – ocena – testowanie. Warszawa: Fraszka Edukacyjna.Google Scholar
Komorowska, H. 2006. Teaching English as a lingua franca. In Zybert (ed.), 111–123.Google Scholar
Korpaczewska, I. 2000. Komunikacyjne nauczanie i uczenie się języka angielskiego w szkołach ogólnokształcących. Ph.D. dissertation, University of Szczecin.Google Scholar
Krajka, J. 2001. Matura wewnętrzna 2002 – poziom rozszerzony: Wykorzystanie komputera i internetu przy tworzeniu i prezentacji projektu ucznia. Języki Obce w Szkole 4, 33–38.Google Scholar
Krzyżanowska, A. & Pezacka, B. 2005. Przedmiotowy system oceniania: Język angielski – liceum. In Buchholtz et al. (eds.), 111–135.Google Scholar
Krulak-Kempisty, E. 2004. Autonomizacja uczącego się a koncepcje wybranych podręczników do nauczania języka niemieckiego jako obcego. Ph.D. dissertation, University of Gdańsk.Google Scholar
Kusiak, M. 2001. The effect of metacognitive strategy training on reading comprehension and metacognitive knowledge. In Foster-Cohen, S. & Niżegorodcew, A. (eds.), EUROSLA Yearbook (vol. 1): Annual Conference of the European Second Language Association. Amsterdam & Philadelphia, PA: John Benjamins, 255–274.Google Scholar
Langacker, R. 1987. Foundations of cognitive grammar (vol. 1): Theoretical prerequisites. Stanford, CA: Stanford University Press.Google Scholar
Langford, D. 1994. Analysing talk: Investigating verbal interaction in English. London: Macmillan.CrossRefGoogle Scholar
Łęska-Drajerczak, I. 2000. Selected aspects of job motivation as seen by EFL teachers. Glottodidactica 28, 103–112.CrossRefGoogle Scholar
Lorek-Jezińska, E., Siek-Piskozub, T. & Więckowska, K. (eds.) 2006. Worlds in the making: Constructivism and postmodern knowledge. Toruń: Nicolaus Copernicus University Press.Google Scholar
Majer, J. 2003. Interactive discourse in the FL classroom. Łódź: Łódź University Press.Google Scholar
Maruszewski, T. & Ścigała, E. 1998. Emocje – aleksytymia – poznanie. Poznań: Wydawnictwo Fundacji Humaniora.Google Scholar
Michońska-Stadnik, A. 2004. Autonomia ucznia 400 lat po Galileuszu, czyli szansa dla odpowiedzialnych. In Pawlak (ed.), 11–18.Google Scholar
Michońska-Stadnik, A. 2006. Some aspects of environmental and gender constraints on attributions of second language learners. In Zybert (ed.), 147–160.Google Scholar
Musiał, A. 2003. Teacher trainees’ personal theories of EFL teaching and learning. Ph.D. dissertation, Jagiellonian University.Google Scholar
Myers, I. B. & McCaulley, M. 1985. Manual: A guide to the development and use of the Myers-Briggs Type Indicator. Palo Alto, CA: Consulting Psychologists Press.Google Scholar
Nijakowska, J. 2004. Usprawnianie umiejętności odczytywania i zapisywania wyrazów w języku angielskim młodzieży z dysleksją rozwojową. In Bogdanowicz, M. & Smoleń, M. (eds.), Dysleksja w kontekście nauczania języków obcych. Gdańsk: Wydawnictwo Harmonia, 144–155.Google Scholar
Niżegorodcew, A. 2006. Input for instructed L2 learners. Clevedon: Multilingual Matters.Google Scholar
Nowacka, D. 2006. Attention deficit hyperactivity disorder and learner's communicative competence. In Fisiak, J. (ed.), English language, literature and culture: Selected papers from the 13th PASE Conference, Poznań 2004. Poznań: Adam Mickiewicz University Press, 57–62.Google Scholar
Olpińska, M. 2000. Wychowanie dwujęzyczne. Warsaw: University of Warsaw, Katedra Języków Specjalistycznych.Google Scholar
O'Malley, J. M. & Chamot, A. U. 1990. Learning strategies in second language acquisition. Cambridge: Cambridge University Press.CrossRefGoogle Scholar
Orchowska, I. 2005. Initiation des futurs enseignants de FLE à l'autoformation interculturelle en contexte universitaire polonaise: Une expérience d'évaluation formative à base de documents médiatiques. Ph.D. dissertation, Adam Mickiewicz University & University of Rennes 2.Google Scholar
Owczarek, D. 2004. Kształcenie kompetencji interkulturowej online: Projekt przeprowadzony w KJO w Poznaniu w ramach programu ‘Democracy Education Exchange Project’ autorstwa Emily Abot. Neofilolog 25, 43–49.Google Scholar
Oxford, R. 1990. Language learning strategies: What every teacher should know. Boston, MA: Heinle & Heinle Publishers.Google Scholar
Pamuła, M. 2003. Metodyka nauczania języków obcych w kształceniu zintegrowanym. Warszawa: Fraszka Edukacyjna.Google Scholar
Pamuła, M. 2006. Europejskie Portfolio Językowe dla dzieci od 6 do 10 lat. In Krieger-Knieja, J. & Paprocka-Piotrowska, U. (eds.), Komunikacja językowa w społeczeństwie informacyjnym. Lublin: Towarzystwo Naukowe KUL, 183–193.Google Scholar
Pawlak, M. 2004a. Describing and researching interactive processes in the foreign language classroom. Konin: Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa.Google Scholar
Pawlak, M. (ed.) 2004b. Autonomia w nauce języka obcego. Poznań & Kalisz: Wydział Pedagogiczno-Artystyczny, Adam Mickiewicz University–Poznań.Google Scholar
Pawlak, M. 2006a. The place of form-focused instruction in the foreign language classroom. Kalisz & Poznań: Adam Mickiewicz University Press.Google Scholar
Pawlak, M. 2006b. Europejskie Portfolio Językowe dla uczniów szkół ponadgimnazjalnych i studentów w badaniach pilotażowych – opinie, uwagi, sugestie. Języki Obce w Szkole 5, 63–74.Google Scholar
Pawlak, M., Bartczak, E., Lis, Z. & Marciniak, I. 2005. Europejskie Portfolio Językowe dla uczniów szkół ponadgimnazjalnych i studentów. Warszawa: Centralny Ośrodek Doskonalenia Nauczycieli.Google Scholar
Pfeiffer, W. 2001. Nauka języków obcych: Od praktyki do praktyki. Poznań: Wydawnictwo Wagros.Google Scholar
Piasecka, L. 2001. Role of world knowledge in text comprehension. In Arabski (ed.), 123–132.Google Scholar
Piasecka, L. 2006. Komputer – przyjaciel czy zdrajca? Neofilolog 29, 65–71.Google Scholar
Piątkowska, K. 2005. Teaching English prepositions by cognitive principles. Acta Universitatis Nicolai Copernici: English Studies XIV, 111–126.Google Scholar
Piechurska, E. 2001. The role of consciousness in acquisition of grammar: Results of an experiment. In Arabski (ed.), 133–145.Google Scholar
Pieklarz, M. 2005. Stereotype und Affektivität im interkulturellen Fremdsprachenunterricht. Ph.D. dissertation, Adam Mickiewicz University.Google Scholar
Rokita, J. 2005. Learning and communication strategies in the very young learners’ classroom. In Ciepiela, K. (ed.), Cognition and language: Classical problems – contemporary solutions. Piotrków Trybunalski: Naukowe Wydawnictwo Piotrkowskie, 221–230.Google Scholar
Rysiewicz, J. 2004. Language aptitude as a predictor of success in the learning of English as a second language: A quantitative study. Ph.D. dissertation, Adam Mickiewicz University.Google Scholar
Schneider, W., Eschman, A. & Zuccolotto, A. 2002. E-Prime reference guide. Pittsburgh, PA: Psychology Software Tools, Inc.Google Scholar
Siek-Piskozub, T. 1999a. Kilka uwag na temat form kształcenia nauczycieli języków obcych. Kwartalnik Neofilologiczny 3–4, 327–331.Google Scholar
Siek-Piskozub, T. 1999b. Rola organizacji języków obcych w jednoczącej się Europie. Kwartalnik Neofilologiczny 3–4, 349–360.Google Scholar
Siek-Piskozub, T. 2001. Uczyć się bawiąc: Strategia ludyczna na lekcji języka obcego. Warszawa: Pańswowe Wydawnictwo Naukowe.Google Scholar
Siek-Piskozub, T. 2002a. Kompetencja językowa ucznia szkoły średniej: Porównanie wyników dwu badań nad efektywnością nauczania języka angielskiego. Neofilolog 21, 6–13.Google Scholar
Siek-Piskozub, T. 2002b. Umuzykalnienie glottodydaktyki: Muzyka i piosenka na lekcji języka obcego. Poznań: Motivex.Google Scholar
Siek-Piskozub, T. 2005. Kreatywność i autonomia sw procesie glottodydaktycznym. In Buchholtz et al. (eds.), 61–65.Google Scholar
Siek-Piskozub, T. 2006. Constructivism in language pedagogy. In Lorek-Jezińska et al. (eds.), 159–172.Google Scholar
Siek-Piskozub, T. & Wach, A. 2006. Muzyka i słowa: Rola piosenki w procesie przyswajania języka obcego. Poznań: Adam Mickiewicz University Press.Google Scholar
Sip, K. 2003. Metoda Helen Doron ‘Early English’: Wybrane aspekty teorii i praktyki w nauczaniu języka angielskiego dzieci w wieku 1–8. Neofilolog 22, 75–81.Google Scholar
Sperber, D. & Wilson, D. 1986/1995. Relevance: Communication and cognition. Oxford: Blackwell.Google Scholar
Surdyk, A. 2004. Gry fabularne na lektoracie a autonomizacja studenta. Ph.D. dissertation, Adam Mickiewicz University.Google Scholar
Surdyk, A. 2006. Constructivist character of the technique of role-playing games. In Lorek-Jezińska et al. (eds.), 173–185.Google Scholar
Szpotowicz, M. 2003. Second language learning processes in lower-primary children: Vocabulary acquisition. Ph.D. dissertation, University of Warsaw.Google Scholar
Szulc-Kurpaska, M. 2001. Foreign language acquisition in the primary school: Teaching and strategy training. Wrocław: ATUT.Google Scholar
Taylor, G. & Nikolova, O. 2004. Influence of gender and academic ability in a computer-based Spanish reading task. Roeper Review 27, 42–51.CrossRefGoogle Scholar
Tomczyk-Popińska, E. 2000. Zagadnienia specyfiki mówionego języka niemieckiego w glotto-dydaktyce. Przegląd Glottodydaktyczny 17, 69–73.Google Scholar
Trepczyńska, M. 2005. Rozwijanie umiejętności samooceniania i oceniania wzajemnego w zakresie pisania tekstów argumentacyjnych wśród studentów filologii angielskiej. In Karpińska-Szaj (ed.), 313–324.Google Scholar
Turewicz, K. 2000. Applicability of Cognitive Grammar as a foundation of pedagogical/reference grammar. Łódź: Łódź University Press.Google Scholar
Wach, A. 2005. The exploration of the function of English language songs in vocabulary acquisition: Research findings. Scripta Neofilologica Posnaniensia 7, 159–179.Google Scholar
Wajda, E. 2004. Europejskie Portfolio Językowe dla uczniów od 10 do 15 lat jako forma oceniania alternatywnego. Języki Obce w Szkole 4, 31–34.Google Scholar
Wiazowski, J. 2002. Application of CALL to teaching English as a FL and rehabilitation of blind learners. Ph.D. dissertation, University of Łódź.Google Scholar
Widła, H. 2005. Sposób akwizycji kolejnych języków: Problemy metodologiczne i implikacje dydaktyczne. In Karpińska-Szaj (ed.), 37–48.Google Scholar
Wilczyńska, W. (ed.) 2002. Autonomizacja w dydaktyce języków obcych: Doskonalenie się w komunikacji ustnej. Poznań: Adam Mickiewicz University Press.Google Scholar
Wiśniewska, D. 2003. Introducing autonomy in the FL classroom: Qualitative study on teachers practice and problems. Ph.D. dissertation, Adam Mickiewicz University.Google Scholar
Wrembel, M. 2005. Phonological metacompetence in the acquisition of second language phonetics. Ph.D. dissertation, Adam Mickiewicz University.Google Scholar
Wysocka, M. 2003. Profesjonalizm w nauczaniu języków obcych. Katowice: Silesian University Press.Google Scholar
Zawadzka, E. 2004. Nauczyciele języków obcych w dobie przemian. Kraków: Oficyna Wydawnicza ‘Impuls’.Google Scholar
Zawodniak, J. 2005. Teaching children English with reliance on the lexically driven syllabus. Kraków: Oficyna Wydawnicza ‘Impuls’.Google Scholar
Zwierzycka-Raulinajtys, A. 2007. Piosenka w nauczaniu dzieci języka obcego: Zabawa czy trudność? In Surdyk, A. (ed.), Kulturotwórcza funkcja gier: Gra jako medium, tekst i rytuał (vol. I). Poznań: Adam Mickiewicz University Press, 99–107.Google Scholar
Zybert, J. 2006a. Learning anxiety in the language classroom. Glottodidactica 32, 123–137.CrossRefGoogle Scholar
Zybert, J. 2006b. On (de-)motivating language learners. In Zybert (ed.), 194–209.Google Scholar
Zybert, J. (ed.) 2006c. Issues in foreign language learning and teaching. Warszawa: Warsaw University Press.Google Scholar