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Published online by Cambridge University Press: 26 July 2017
Lire cet ouvrage après que les crédits d'équipement de l'Éducation Nationale aient été par deux fois sérieusement amputés (en juilletseptembre 1963) est un exercice salutaire. Il permet de mesurer la différence entre théorie et pratique, besoins et réalisations, problèmes et solutions effectives.
Les auteurs, qui se sont attachés à une analyse prospective de la politique à conduire dans le domaine de la recherche scientifique, de sa diffusion, et de son application, étaient sans doute bien placés pour une telle entreprise. Pierre Piganiol, qui fut pendant un certain temps, au début de la Ve République, Délégué Général à la Recherche Scientifique et Technique, venait des milieux de la très grande industrie, et y est retourné depuis.
2. Voir page 24, deuxième paragraphe. Encore les auteurs, ici, ne font-ils allusion qu'aux « courants de pensées politiques » (idéologies) et à leur impact sur la Science. Mais ces « courants de pensée » ne tombent pas du ciel. Ils font partie du tout ; ils expriment les différences entre les structures profondes du capitalisme et du socialisme.
1. Ce régime, fondé sur des textes anciens et notamment les décrets des 17 mars 1804 et 17 juillet 1840, avait été interrompu en 1940.
2. Dépenses des services civils. Crédits votés. Éducation nationale (1963), p. 493, chap. 43-11, art. premier. En fait l'article premier du chapitre 43-11 regroupe trois interventions bien différentes : l'impression des thèses, les prix des facultés, et les centres de polycopie ; la répartition fixée entre articles à l'intérieur du chapitre n'est qu'indicative. Voici l'évolution du chapitre 43-11 en son entier : 1 792 430 F. (1959), 2 552 500 F. (1960), 1 922 500 F. (1961), 2 223 500 F. (1962) et 2 222 500 F. (1963).